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基于STEM教育理念的跨学科学习模式区域实践探索

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  基于STEM教育理念跨学科学习模式区域实践探索

  实施人及对象

  实 施 人:陈尚宝、姚毅锋及深圳市盐田区跨学科学习研究指导团队

  陈尚宝、姚毅锋、申燕、马瑞、吉宁虎、刘洁美、张臻

  实施对象:深圳市盐田区跨学科学习项目实验学校和师生

  项目介绍

  一、项目缘起

  1.时代背景

  在人类进化的历史长河中,时代的变迁总是伴随着技术的重大革命,第一次工业革命将人类由农耕时代带入了蒸汽时代,第二次工业革命将人类带入到了电气时代,第三次工业革命是计算机和信息技术统治时代。随着互联网技术的高速发展,现在人类社会已经进入第四次工业革命时代,这次工业革命是由“大数据”作为核心驱动的,面对工业4.0时代,要培养什么样的人是世界各国教育者都要思考的问题。

  2.世界各国应对策略

  世界各国,特别是传统意义的经济强国,均加大对学生适应未来社会能力的培养。2017年,《美国竞争力计划》提出知识经济时代培养具有STEM素养的人才是具有全球竞争力的关键,并大力加强了对STEM教育的投入;最近美国又出台了《STEM2026》,对于STEM教育在未来十年的发展提出了新的愿景。受美国影响,日本、加拿大在中小学开设“发明创造课”、“自主学习研究课”,法国在小学开设“探究性学习”课程,德国进行MINT教育,芬兰出台LUMA计划……其目的均是为了培养学生适应未来社会发展的批判性思维(Critical thinking)、沟通能力(Communication skills)、 团队协作(Collaboration)、 创造与创新能力(Creativity and innovation)。

  3.中国应对策略

  2014年3月30日,中国教育部研制印发《关于全面深化课程改革全面落实立德树人根本任务的意见》,提出"教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。2016年9月,中国学生发展核心素养研究成果正式发布,该成果指出,中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。2016年3月国务院发布《全民科学素养行动计划纲要实施方案(2016—2020年)》、2016年6月教育部颁布《教育信息化“十三五”规划》以及2017年7月国务院发布《新一代人工智能发展规划》等文件中均提到将通过教学方式的变革、评价体系的更新来培养学生成为全面发展的人。2017年9月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》,提出要注重培养学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。

  4.深圳盐田应对策略

  深圳市盐田区地处深圳东部,是深圳东部湾区门户和“东进战略”支点。未来五年,盐田区提出建设现代化国际化先进滨海城区的目标。围绕区域发展定位,2017年4月盐田区政府出台《盐田区教育品质提升行动计划(2017-2019年)》、2017年10月盐田区教育局出台《盐田区教育局整体推进“课堂革命”改革指南》、2018年12月盐田区教育局出台《盐田区中小学学生学业质量评价改革指南》等文件,以行政力量“促进跨学科课程整合和项目式、主题式学习和评价方式的改革。”

  近年来项目式学习变得越来越受欢迎,其核心是突出学生的主体地位,并强调学习过程和成果评价的多样性和个性化。这恰好符合中国基础教育改革的大趋势。我们建立以盐田区教育科学研究中心陈尚宝副主任为首的项目式学习团队,以项目式学习为抓手,以学生学习方式转变为重点,在全区各中小学整体推进“课堂革命”,促进课改深入发展,并成功申报全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部重点课题《基于STEM教育理念的跨学科学习模式区域实践研究》(课题号:DHA180363)。

  二、研究目标

  1.总体目标:从课程和学习两个维度构建区域中小学开展跨学科学习的实践模式

  2.阶段目标:

  (1)研究区域中小学开展跨学科项目式学习的实践策略。

  (2)构建一套符合区域实际的主题引领、模块呈现、特色鲜明的的STEM课程内容体系。

  (3)探索区域中小学STEM课程的有效实施途径,建立基于学科教学的跨学科学习课例及应用案例。

  (4)初步构建符合区域特点的中小学跨学科学习实践模式。

  三、研究内容

  1.研究对象

  主要以区域开设STEM课程、课程体系的构建、教学组织方式、具体实施路径、具体案例以及结合学科教学开展的跨学科学习课例为研究对象。

  2.研究内容

  (1)区域中小学学习方式现状调查研究。通过问卷调查,了解区域中小学教师、学生对学习方式的看法、感受,课堂教学改革存在的问题,以及对学习方式变革后的期待等。

  (2)区域中小学STEM课程体系构建与实施研究。分析研究义务教育阶段国家课程“科学”、“品德”、“综合实践活动”及地方课程“安全教育”、“环境教育”等的基本框架和内容,以国家课程为主体,梳理出若干个围绕某个主题的知识模块,形成主题式STEM课程的内容体系。根据课程目标和内容,组织做好课程实施和课程评价。

  (3)区域中小学跨学科学习课例开发与教学实践研究。以STEM课程整合理念为指导,以中小学各学科教学为基础,开发一系列覆盖各学段的跨学科学习课例。以学生核心素养培养为切入口,开展跨学科教学实践,从实践中总结实施跨学科教学的有效方式。

  (4)区域中小学跨学科项目式学习的实践模式研究。在区域内的小学、初中、高中选取若干学校开展项目式学习实验,探索学校开展项目式学习的实施流程、组织方式、资源配置、评价标准和项目范式等。通过实践研究,探索区域中小学开展跨学科项目式学习的支持保障机制与推广实施模式。

  四、盐田区跨学科项目式学习模式介绍

  本团队在本项目中的定位是指导盐田区中小学根据各校实际情况选择合适的项目开展跨学科项目式学习。由于我们团队中有负责项目式学习理论研究的陈尚宝副主任、申燕博士,也有负责具体落实项目式学习教学的的姚毅锋、刘洁美、马瑞、吉宁虎、张臻等老师。指导团队以2016年9月至2016年12月期间指导盐田区梅沙小学开展的《人工湖湿地——认识植物》项目式学习为基础,开发出项目式学习流程图,并以此为蓝本,指导盐田区各校开展项目式学习。

  项目式学习流程简图(如下图所示)


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