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提高大学生思维能力

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近年来,大学生就业日益艰难,作为高等院校有责任加强学科建设和教育教学创新,从而提高学生的思维能力。以英语教学为例,应突出英语思维能力的训练,使学生会学习、会思考、会表达,提高其综合运用英语的能力,以适应社会对英语人才的需求。

坚持思维训练的全面性。大学生思维能力主要包括逻辑思维能力、辩证思维能力和创新思维能力,具有系统性和整体性的特点,其培养和提高是个循序渐进的过程。因此,英语思维训练应当围绕听、说、读、写全面进行。教师要为学生创造良好的英语环境,以学生为主体,在课堂内外尽可能多地为学生提供全方位的思维训练机会。可以运用研讨、辩论、角色扮演等方式,激发学生表达欲望;可以读写结合,引导学生大量阅读政治、经济、文化和社会等各个领域的英语材料,使其能在更广的领域和更深的程度上了解英语文化,掌握英语表达的技巧,并督促学生撰写读书心得、调查报告和学期论文,提高书面语言表达能力;鼓励学生多听多看多元化的视听材料,让学生感受多样而生动鲜活的语境,从而为学生提供更多的思考空间和机会。培养英语思维能力要充分利用课余时间,鼓励学生自行组织专题研讨和小组辩论,或根据学生的兴趣爱好和现有条件,积极开拓第二课堂,进行丰富多彩的竞赛活动,调动学生的积极性,使学生的思维能力得到充分训练和发展。

增加思维训练的人文性。文化对语言学习具有重要的影响,语言和文化是紧密联系、密不可分的,语言承载着文化信息,折射着同一民族的思维特征;同时,文化深植于语言之中,语言受到文化的制约,每个民族都有自己独特的风俗习惯和文化背景,人们总是根据自身文化背景和语言习惯用自己固有的思维方式去理解别人所说的话。因此,加强思维训练,必须注入丰富的文化内容。在教学中,教师可以利用多媒体、电影、录像等现代教学手段,围绕教学目标,有针对性地导入相关文化知识,使之与语言知识相结合,向学生展示目标语国家独特的社会和人文风貌,揭示与之相关的思维方式与价值观念,使学生能在对异域文明的把握中加深对其语言现象的理解和感悟。

注重思维训练的差异性。语言与思维相互依存、相互影响,就其产生和存在来说是彼此不可分的。语言既是一套符号系统,也是思维的载体。思维方式对语言表达方式具有支配作用,没有思维产生不了语言;不同类型的文化又导致不同的思维方式,而思维方式的差异又决定了语言表达方式的多样。以英语和汉语为母语的民族分别形成了各自独特的思维方式,以及由此产生的不同的语言表达方式。汉语的语句思维模式语义重心在后,关注事物发展的过程和方式,表现为由具体到一般的逻辑顺序,偏重于综合思维和形象思维,属于螺旋型思维;英语语句思维模式语义重心在前,关注事物发展的结局和后果,表现为由一般到具体的逻辑顺序,偏重于个性思维和逻辑思维,属于线型思维。了解英语和汉语思维方式的差异及其对语言结构的影响,英语学习者才能更好地掌握英语鲜明的个性特点,深入领会英语思维方式并在实际生活中有效运用。

突出思维训练的实践性。能力来源于实践,英语思维能力也是实践锻炼的结果。因此,英语专业教学要为学生提供更多的表达锻炼机会,既注重学生语言表达的正确性、流畅性,也注重表达观点的独创性、多向性,不断强化学生的英语思维训练。课堂讲解前,教师可以引导学生搜集与课文相关的资料,让学生在独立获取有用信息资料的过程中锻炼分析能力;课堂讲解中,教师精心设计问题,引导学生通过相互交流,加强对课文的整体把握和深入思考,锻炼学生的综合思维能力;课堂讲解后,可以开展讨论活动,让学生在交际实践中进行思想交流和信息传递,体验使用语言的乐趣,培养学生的语言表达能力。同时,学校可设立专门的思维训练课程,让学生了解思维科学,主动探索思维能力训练策略,自觉参与思维能力的训练,不断提高英语思维能力,满足社会对英语人才的不同需求。(宋玉宇)


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